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隨著云計算大數據的發展,特別是江蘇"一谷兩園"軟件產業聚集區的開發打造,社會軟件產業經濟對軟件人才的需求越來越旺盛與明確。作為培養服務地區產業經濟人才的高等院校,在軟件人才的培養上卻沒有更好的輸送企業需求人才,對軟件人才的培養對社會的需求存在脫軌現象。本文從軟件人才專業課程體系建設實踐到具體課程教學改革實踐再到校企合作模式創新等方面環節提出了相應的改革與探索實踐方案。經實踐證明,這些環節的改革實施方案效果良好,很多的實現了專業課程教學對學生軟件工程意識與項目實戰研發能力的培養,實現了高校對軟件產業經濟的供給側改革,用學生、高校、企業無縫對接推進軟件名稱的建設,服務地方產業經濟發展。 不同技術側重人才：Java企業級應用研發和Java互聯網研發[2-4]。2011年國務院印發了《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》，提出以軟件產業和集成電路產業的發展教學改革與探索實踐-數控滾圓機滾弧機張家港電動液壓滾圓機滾弧機折彎機，增強信息產業創新能力和國際競爭力，帶動傳統產業改造和產品升級換代[5-7]。在響應號召的同時，根據目前軟件行業的市場需求及專業培養目標，

轉載中國知網整理! www.suoguanjixie.name對專業相關技術、知識點與實踐能力層次解析，以就業為導向合理科學構建了多層次軟件人才專業課程體系：基本技能、綜合技能、應用技能和職業技能四個層次，培養課程體系如圖1所示。圖1Java工程師課程培養體系校企合作開展專業課程教學模式改革實踐1.面向職業“四段式”教學模式改革應用型本科軟件人才教育課程應該根據就業職業導向設置教學教育目標，按照實際企業工程項目實踐過程合理設置教學內容，引導學生進行主體學習[8]。校企在專業課程的聯合教學開展上設置了“理論理論教學+專業技能訓練+項目綜合實訓+企業頂崗實習”四個階段的教學模式。四個階段有機融合相輔相成，第一階段與第二階段以學校自有師資為主，根據課程設置教學目標與內容，開展基本理論教學和工程研發技能等訓練，讓學生在掌握扎實理論基礎同時會應用理論編程實踐；第三階段以企業教師和學院“雙師型”教師為主，在課程理論與實踐訓練基礎上，引入與課程相關的企業真實項目，將項目分解，融合知識點綜合應用，以項目驅動方式帶領學生對項目進行重構，加強學生工程項目實戰能力，同時在教學中提升學院“雙師型”教師隊伍建設；第四階段學生進駐企業或者校企實習基地，直接參與企業真實項目研發，將學生向軟件工程師轉型周期融入大學階段。2.依托企業真實項目開展精品課程資源教學改革與探索實踐-數控滾圓機滾弧機張家港電動液壓滾圓機滾弧機折彎機 轉載中國知網整理! www.suoguanjixie.name